психолог Юлия Титова статьи и публикации по психологии
Психолог Юлия Титова >> Статьи >> Детская психология >> Язык младенца - психолог Титова Юлия

Статьи

Детская психология
Подростковая психология
Психология взрослым

Свежие материалы

Язык младенца   Помощь помогающему   4 психологические игры для детей от 3 до 10 лет в условиях изоляции   Как говорить с ребёнком о коронавирусе   Песочная терапия   Что должен знать ребёнок в 12-13 лет   Что должен знать ребёнок в 9-10 лет   Что должен знать ребёнок в 6-8 лет   Что должен знать ребёнок в 5-7 лет   Что должен знать ребёнок в 3-4 года?  

Популярные материалы

Возрастные особенности детей 5 – 6 лет   Детский спорт высших достижений: «ЗА» и «ПРОТИВ»   Диагностика уровня развития ребёнка   Развод родителей, как дети реагируют на развод.   Возрастные особенности детей 4 – 5 лет   Возрастные особенности детей 6 – 7 лет    Самоповреждающее поведение   Оценка способности к зрелой любви    Детское горе: особенности переживания смерти детьми   Аутизм   Реакции переживания у детей   Зачем подростку психолог?   Что такое детский психоанализ?   Песочная терапия   Гиперактивный ребенок  

Ожидают модерацию 2 статьи

 

Услуги психолога

 

Дополнительно

 

Язык младенца - психолог Титова Юлия

Язык младенца
Фрагмент из отчёта наблюдения за младенцем. Девочке 7 недель

Мать говорит, обращаясь к дочери: «То мама на руках держит, то папа. То братик за руки и за ноги потянет. Так день и проходит. Скоро в бассейн поедем, будем нырять. Мать глубоко вдохнула и задержала дыхание, имитируя погружение под воду. Девочка лепетала , как будто поддерживала диалог с матерью. Они смотрели друг на друга, не отрывая глаз. Мать показала дочери язык и малышка повторила за ней. Мы засмеялись»

Младенцы обладают способностью поддерживать своего рода диалог, одновременно с партнером изменяя продолжительность и интенсивность коммуникативных сигналов, получившей название «протокоммуникация».

Уже с момента рождения они обладают способностью к имитации и использованию невербальных жестов.

Младенцы коммуницируют через зрительный контакт, при помощи голоса, плача, жестов, движений, а так же через тело.

Плач.

Д.В.Винникотт выделяет 4 основных вида плача:

  1. Тренировка лёгких (удовлетворение)
  2. Сигнал о неприятностях (боль)
  3. Выражение негодования ( гнев)
  4. Выражение печали (горе)

Таким образом, дети плачут, потому что чувствуют тревогу или неуверенность и плач помогает выразить свои чувства. Так же дети плачут, когда выражают удовлетворение, почти наслаждение. С плачем , как и с упражнением любого органа, может быть связано удовольствие. Так что, можно сказать, что младенцу необходимо определенное количество плача и меньшее, чем необходимо количество, не принесёт ему удовлетворение. Винникотт заключает:

«Лично я при необходимости сделать выбор, выбрал бы плачущего младенца, способного производить шум, если, конечно, плач не настолько част, что становится отчаянным»

Чтобы различить, что именно малыш хочет сказать своим плачем, родителям нужно время, чтобы думать о плаче своего малыша. Это то, что Бион назвал материнским мечтанием –процесс, в котором мать открывается для интуитивного чувствования ребёнка. Когда исследователи дали прослушать записи криков сотням взрослых людей разных возрастов, включая женатых и не состоящих в браке, обнаружилось, что почти каждый мог определить, каким был каждый плач.

Жесты.

Фрагмент из отчёта наблюдения за младенцем. Девочке 4 недели. «Малышка была в полудреме. В какой-то момент она на меня посмотрела, словно знакомилась со мной. У меня возникло чувство, будто она говорила: «Привет! Ты кто?» Она закряхтела, издала голосок и посмотрела в сторону матери. Мать встала и вышла в другую комнату. Девочка притихла, закрыла глаза. Несколько раз вздрогнула. Ручки вскинула наверх, затем плавно опустила. Словно цветочек, лепестки которого подлетели ввысь и опустились».

Одним из первых исследователей, оценивших разговор тела младенца, был детский психолог из Эдинбургского университета Келвин Тривартен (ColwynTrevarthen). Он наблюдал за движениями ребёнка, такими неуклюжими вначале, он отметил их практичность и ценность ещё до того, как они стали эффективными, а их функциональность и богатство-ещё до способности ребёнка легко схватывать и управлять предметами. То есть «говорящие» движения появляются намного раньше, чем ребёнок может сказать что-нибудь. Они выражают интересы младенца, его намерения, цели. Они сообщают мнение ребёнка о чем-то.

Некоторые положения рук подобны языку знаков и помогают понять, в каком состоянии находится младенец. Доктора Ганс и МечхилдПапусек (Hans &MechthildPapousek) сделали наброски пяти таких положений:

  1. А-состояние появившейся тревоги
  2. В-закрытые кулаки в неприятных ситуациях перенапряжения
  3. С-состояние пассивного бодрствования
  4. D-состояние перехода ко сну
  5. Е-сон

Зрительный контакт, голос, улыбка, смех.

Интересный эксперимент - «Лозаннскую трехстороннюю игру» провели (Fivaz-Depeursing&Corboz-Warnery; Lavanchy, 2002). Они исследовали взаимодействие младенца с родителями, согласно четырём сценариям:

  1. «2+1»: один из родителей играет с ребёнком, второй пассивно наблюдает со стороны;
  2. Противоположный сценарий;
  3. «Игра втроём»: оба родителя играют с ребёнком одновременно;
  4. Родители общаются только между собой, а ребёнок становится пассивным наблюдателем

В сценарии «2+1» (игра с одним из родителей) младенцы вполне осознают, кто именно является их партнёром в данный момент , и активно взаимодействуют именно с ним (смотрят на него и посылают ему эмоциональные сигналы)

Во время совместной игры происходил обмен положительными эмоциями между всеми тремя ее участниками (они улыбались друг другу и непрерывно общались при помощи голоса: со стороны младенца это был лепет, со стороны родителей-вербальные комментарии), и в ходе этого эмоционального обмена все трое участников были вовлечены в коммуникацию практически постоянно.

Во время наблюдения за диалогом родителей младенцы стараются сохранять спокойствие несмотря на отсутствие внимания со стороны родителей и в то же время проявляют интерес к происходящему, будто бы стремятся стать полноправными участниками происходящего диалога. Несколько раз они пытались вернуть внимание родителей, выражая протест (крик) или пытаясь привлечь их.

В экспериментах Сэлли и Брэдли (Selby and Bradley, 2003) коляски с младенцами в возрасте от шести до десяти месяцев располагали в виде треугольника, после чего младенцы спонтанно вовлекались в «триалог». Приветствовали друг друга, соприкасались руками и ногами, подавали сигналы голосом.

Примечательно, что младенцы прикасались к одному партнеру , когда смотрели на другого, либо улыбались или подавали сигналы голосом обоим собеседникам сразу.

Тело.

Младенцы говорят всем телом. Они полностью используют его для выражения боли или удовлетворенности.

Фрагмент из отчёта наблюдения за младенцем. Девочке 1 год 5 месяцев 6 дней:

«Девочка достала музыкальную книгу и включила песенки и танцевала под них. На полу лежали две книги, но на всех села батарейка и она поочередно нажимала на кнопки, но едва песенка начинала играть, как тут же заканчивалась. Она успевала один раз покружиться и затем разочарованно возвращалась к книге, пыталась вновь ее включить. Девочка взяла с полки новую книгу , села на диван и включила мелодию-заиграла песенка кота Леопольда и малышкаподтанцовывала и крутила головой в такт музыки».

Пример того, как младенец выражает свою боль через тело описан Каролин Эльячефф:

«…Его лицо и голова покрылись корками и струпьями, из-за бронхита он тяжело дышит, с шумом вдыхая и выдыхая воздух…»

Мать отказалась от ребёнка и во время очередной медицинской летучки сиделки стали обсуждать этот вопрос. Сразу же после этой летучки Оливье и заболел, хотя и не присутствовал на ней.

Далее Каролин описывает свой разговор с малышом:

«Когда ты находился в животе у своей мамы, ты ещё не дышал. Твоя мать кормила тебя через плаценту, с которой ты был связан, соединён пуповиной.

Эта пуповина шла вот отсюда, где лежит моя рука. Когда ты родился, ее перерезали. То, что я трогаю рукой-это твой пупок. Это шрам, который остался от пуповины. Когда ты родился, ты дышал, пуповину отрезали, ты отделился от своей матери, которая этого захотела. Может быть, ты дышишь так плохо потому, что надеешься снова найти мать, чтобы все было, как прежде-когда ты находился в твоей матери и ещё не дышал. Но если ты решил жить, ты не сможешь жить не дыша. Твоя мать-в тебе, в твоём сердце. Тебя разлучили с ней не потому, что ты начал жить. И даже если ты не будешь дышать, тебе это не поможет снова ее найти».

Постепенно дыхание младенца становится тише. Он дышит носом, его дыхательные пути отчистились, шумы исчезли.

Через месяц дыхание у Оливье полностью нормализовалось. Подыскали семью, готовую его усыновить.



Поделитcя в соцсетях:

Количество просмотров: 97

Что ещё смотрели люди, читавшие данную статью:
Аутизм [1250]
Адаптация к детскому саду [438]
Первая психологическая помощь детям при падениях и несчастных случаях [162]
Возрастные особенности детей 6 – 7 лет [1298]
Что должен знать ребёнок в 3-4 года? [200]

Рекомендуемая литература:

Популярные книги