психолог Юлия Титова статьи и публикации по психологии
Психолог Юлия Титова >> Статьи >> Детская психология >> Гиперактивный ребенок - психолог Титова Юлия

Статьи

Детская психология
Подростковая психология
Психология взрослым

Свежие материалы

Язык младенца   Помощь помогающему   4 психологические игры для детей от 3 до 10 лет в условиях изоляции   Как говорить с ребёнком о коронавирусе   Песочная терапия   Что должен знать ребёнок в 12-13 лет   Что должен знать ребёнок в 9-10 лет   Что должен знать ребёнок в 6-8 лет   Что должен знать ребёнок в 5-7 лет   Что должен знать ребёнок в 3-4 года?  

Популярные материалы

Возрастные особенности детей 5 – 6 лет   Детский спорт высших достижений: «ЗА» и «ПРОТИВ»   Диагностика уровня развития ребёнка   Развод родителей, как дети реагируют на развод.   Возрастные особенности детей 4 – 5 лет   Возрастные особенности детей 6 – 7 лет    Оценка способности к зрелой любви    Самоповреждающее поведение   Аутизм   Детское горе: особенности переживания смерти детьми   Реакции переживания у детей   Зачем подростку психолог?   Песочная терапия   Что такое детский психоанализ?   Интернет-зависимость и игромания  

Ожидают модерацию 2 статьи

 

Услуги психолога

 

Дополнительно

 

Гиперактивный ребенок - психолог Титова Юлия

Гиперактивный ребенок

Гиперактивным сейчас готовы назвать почти любого ребёнка, который просто активен, не запуган, обладает живыми эмоциями, детской непосредственностью, любит подвигаться и не стесняется выражать себя. Важно отличать гиперактивных детей от просто активных, легковозбудимых, демонстративных, эмоциональных. Это может сделать только специалист (психоневролог или психолог).

Существует много противоречий во взглядах на причины и лечение гиперактивного поведения. Все, однако, согласны в вопросе о том, как проявляется такое поведение. Основная проблема – внимание ребёнка легко привлечь, но невозможно удержать, а так же повышенная неструктурированная активность.

Выделяют три основных признака проявления синдрома:

1) Избыток моторной активности (беспокойство, суетливость, бесцельность, много двигается, вертится на месте; нарушена координация, несформирована мелкая моторика; нарушение режима сна – бодрствования.

2) Нарушение внимания (трудности удержания, снижение избирательности, выраженная отвлекаемость).

3) Импульсивность (несформированность регуляторных функций, нет предварительного обдумывания действий, трудно ждать, чрезмерно говорлив, т.к. недостаточно развита внутренняя речь)

Причины возникновения синдрома:

1) Последствия родовых травм (осложнения в перинатальном периоде)

2) Нарушения био-химического баланса ЦНС

3) Нарушения кровообращения головного мозга; следствие – повышенная истощаемость («двигательная буря» - попытка ребёнка привести свой мозг к нормальному состоянию)

4) Наследственный характер

5) Недостаточное питание, асфиксия мозга, органические поражения и др.

Диагноз СДВГ ставит невролог, невропатолог, психоневролог (после 7 лет), хотя увидеть можно раньше.

При проведении коррекции важен комплексный подход:

- Невролог (медицинский подход)

- Психолог (нейропсихологический, психотерапевтический подходы).

Цель: выработать адаптивный, компенсаторный вариант – чтобы ребёнок научился управлять собой, создал свои собственные формы самоконтроля.

Важно знать, что:

- У ребёнка нет цели доставить всем неприятности или кого-то разозлить. Просто он плохо управляет собственным поведением и эмоциями. Процессы возбуждения в его нервной системе превалируют над процессами торможения.

- Необходимо оберегать ребёнка от переутомления, от избыточного количества впечатлений (не посещать с ним многолюдные места, ограничивать просмотр телевизора и т.п.)

- Бесполезно сдерживать естественную потребность ребёнка поиграть, побегать, пошуметь. Не запрещайте активные действия в категоричной форме, не кричите на ребёнка – от громкого голоса возбуждение только усиливается. Лучше направить его неуёмную энергию в конструктивное русло, переключить его на другое занятие, по возможности предложить ему активно подвигаться: пусть он что–нибудь принесёт, поможет вам помыть посуду, полить цветы.

- Чтобы успокоить ребёнка, возьмите его за руку, погладьте по голове, обнимите. Хвалите его за каждое проявление сдержанности, в каждом случае, когда ему удалось довести начатое дело до конца. Не настаивайте на том, чтобы ребёнок во что бы то ни стало извинился, если он «плохо» себя вёл.

- Основная задача в воспитании такого ребёнка – не научить его сдерживать свои порывы и импульсы, а научить его управлять собой. Поэтому полезны любые игры, позволяющие чередовать возбуждение и торможение, активность и расслабление.

- Для таких детей очень полезны движения на свежем воздухе, занятия с песком, водой и любым другим мелким материалом. Управляя своей мелкой моторикой, ребёнок учится управлять собой.

- Для ребёнка важен режим, но стоит с пониманием относиться к тому факту, что ему иногда трудно будет переключить свою активность, поэтому режимные моменты должны существовать, но не должны быть очень жёсткими.

- Воздерживайтесь от осуждающих и критических замечаний в адрес такого ребёнка, поскольку это почти наверняка снизит его и без того невысокую самооценку и повысит тревожность , что усилит гиперактивные симптомы. Ребёнок не виноват в том, что он такой, поэтому ругать и наказывать его бесполезно.

- К подростковому возрасту признаки гиперактивности у многих детей проходят, но ребёнку ещё предстоит обучение в школе, где подобное поведение будет сильно мешать ему самому и процессу обучения других детей. Поэтому стоит по возможности заранее подобрать для ребёнка школу, где количество детей в классе не превышает 12-14 человек.

- Важно помнить, что саморегуляция – это то, что будет даваться вашему ребёнку с особым трудом. Но ей будет трудно научиться, если она будет замещена вашей регуляцией. Поэтому неполезно всё время контролировать или одёргивать ребёнка, стоит это делать только в тех случаях, когда он точно не может сделать это сам.

- Ребёнку важно самореализоваться. При всей кажущейся непоследовательности его действий он хочет быть полезным, хорошим, любимым. Ему важно давать какие-то мелкие задания и поручения и благодарить за них, даже если они сделаны не идеально.

- Следует избегать крайностей в воспитании – проявления чрезмерной мягкости и вседозволенности и излишней строгости и неоправданных наказаний. Чётко объясняйте правила поведения в различных ситуациях и последовательно требуйте их выполнения.

- Воспитывать гиперактивного ребёнка – огромная психологическая нагрузка для отдельно взятого родителя и для всей семьи, поэтому по мере возможности важно расширять круг знакомых и помощников, способных помогать ребёнку в его деятельности и развитии.

Удачи Вам!



Поделитcя в соцсетях:

Количество просмотров: 972

Что ещё смотрели люди, читавшие данную статью:
Что должен знать ребёнок в 5-7 лет [138]
Аутизм [1222]
Первая психологическая помощь детям при падениях и несчастных случаях [155]
Возрастные особенности детей 3 – 4 лет [469]
4 психологические игры для детей от 3 до 10 лет в условиях изоляции [150]

Рекомендуемая литература:

Популярные книги